Për një mësues, puna krijuese është një mjet që formon fleksibilitetin e mendjes, të menduarit sistematik dhe të qëndrueshëm të studentëve. Por për nxënësin, këto detyra kthehen në orë meditimi të dhimbshëm. Në fakt, të shkruash punë krijuese është e lehtë dhe e këndshme. Mbi të gjitha, të gjithë kemi dëshirë të tregojmë histori dhe të diskutojmë lajme.
Udhëzimet
Hapi 1
Ekspertët dallojnë tre periudha gjatë të cilave krijimtaria e fëmijëve kalon nëpër disa faza. Mendimi krijues me efekt vizual formohet në moshën pesë deri në shtatë vjeç. Ai shkakor është tetë ose njëmbëdhjetë vjeç, dhe ai heuristik është njëmbëdhjetë ose katërmbëdhjetë vjeç. Metoda mësimore heuristike quhet edhe metoda kryesore e pyetjeve. Designedshtë dizajnuar që studenti të gjejë në mënyrë të pavarur një zgjidhje për problemin. Kjo do të thotë që një mësues me përvojë do të vlerësojë punën krijuese nga sa zhvillohet një lloj i caktuar i të menduarit krijues tek një fëmijë.
Hapi 2
Vlen të merret parasysh niveli i secilit student. Kështu që një nxënës i klasës së tretë duhet të jetë në gjendje të flasë për familjen e tij ose të japë një përshkrim vizual të motit dhe natyrës. Një klasë e gjashtë tashmë mund të arsyetojë për moralin, duke paraqitur propozime në lidhje me marrëdhëniet shkak-pasojë. Një nxënës i shkollës së mesme përpiqet të mendojë për pyetjet abstrakte, të analizojë problemet sociale dhe të përpiqet t’u përgjigjet atyre vetë. Për shembull, a është e mundur të shuhen të gjitha luftërat ose të shpëtohet planeti nga një katastrofë ekologjike.
Hapi 3
Nëse fëmija nuk e ka zakon të shkruajë, atëherë ai duhet të gjejë një partner për dialog dhe të flasë për temën që pyeti mësuesi. Në një mosmarrëveshje, lind jo vetëm e vërteta, por edhe një tekst koherent që mund të shkruhet, redaktohet dhe t'i dorëzohet mësuesit për verifikim. Gjëja kryesore nuk është të përmbaheni. Sa më krijues të jetë teksti, aq më origjinale janë gjykimet, aq më interesante.
Hapi 4
Teksti i çdo vepre krijuese përfshin një hyrje - një pjesë hyrëse, katër ose pesë fjali në gjysmë faqe ose edhe më pak. Kjo pasohet nga pjesa kryesore për përshkrimet, arsyetimet, krahasimet dhe ushtrimet e tjera mendore. Tjetra vjen në përfundim. Duhet të jetë pak më i madh në vëllim sesa hyrja, pasi nënkupton një vlerësim emocional të problemit dhe konkluzione specifike. Përfundimi më i zakonshëm i nxënësve të shkollës: “Kjo temë është shumë serioze dhe e thellë. E kuptoj që nuk mund ta kuptosh pafundësinë, por kjo punë e vogël krijuese më lejoi të mendoja për problemin dhe ta diskutoja me miqtë.
